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挂职日志之七八九
作者:严茂民  文章来源:本站原创  点击数:  更新时间:2016-12-30 11:11:37

挂职日志之七

 体验“新基础教育”在华坪落地生根

华坪的“和乐文化”是在“创办和谐发展、百姓满意的绿色学校,培养健康主动、快乐成长的现代新人”的办学目标形成中逐渐清晰起来的。通过两周的深入交流了解,这个目标就得益于“新基础教育”的推广和实施。

华坪1999年就报名参加了叶澜教授的“新基础教育”推广性研究实验,但正如任何改革一样,它的推广实验也不是一帆风顺的。2000年课题研究组首次进校指导,虽然华坪做了充分准备,使出了浑身解数,可谁知“新基础教育”和以往任何研究都不同,它关注的不是我们刻意展示的结果,而是学生真实的学习过程与成长空间。所以课题组老师一针见血、毫不留情的推翻了华坪的思路、课堂,王校长和老师们揪心地痛苦,有的老师当场哭了。

痛定思痛、认真反思努力跳出传统的职业观和教育观,重新审视自己一直无怨无悔的事业,审视自己与事业的关系,思考时代真正需要的究竟是怎样的教师与学生,进而发现原来的理解是浅层次的、片面的。华坪的老师们感到了前所未有的迷茫与困惑,都不知该如何上好日常的每一节课,更不明白怎样才能上出体现“新基础教育”的课来。这一现状令人窘迫,发人深省。王校长内心焦虑、徘徊,但她意识到大家有热情,愿学习“新基础教育”理念,愿对学校工作做出改变,尽管粗浅,未必做得像样,但还是好事,而非坏事!只要我们善于体察、精于引导,就一定能让教师重拾信心,振奋精神,继续前行。

(学校工作在关键决策上校长的态度和状态会起到举足轻重的作用)

就这样,自我反思,自我体察,王校长带领全体教师再一次学习“黑皮书”、“红皮书”,再一次四处取经,再一次像啄木鸟似的寻找“蛀洞”,再一次制定实验方案。

“苍天不负有心人”!2001116日叶澜教授亲自和课题老师来到华坪小学,参加实验研讨活动。此次学校的变化,学生的表现给专家们留下很好印象,得到了初步的肯定。虽然很小的肯定,但在华坪的干群中却形成了一种强烈的情绪场,大家很想立即就沿着自己选定的道路,拿起全新的教育思想武器,大干一场。打个翻身仗,对学校的未来充满了期待。

感悟:王叶婷校长说:校长要有志向,不想做事就不要当校长,校长要有追求有作为,首先要把事当事,不摆花架子,这是做人最起码的品质。

 

挂职日志之八

感受“新基础教育”对华坪课堂变革

知难而进,执着追求;滴水穿石,持之以恒;团结合作,共同创造;实践反思,自我更新——这是新基础教育提出的研究精神。

虽然课题初步得到到专家的首肯,但华坪人清楚认识到:新基础就是从“打造新型课堂”开始的,只有攻克课堂这个“制高点”,才可能拥有师生发展的主动权!

关于课堂,老师们也有了自己的理解:“新基础教育”追求的是真正全面提高教学质量,而非学科考试的分数。所以,“新基础教育”的课堂有着与传统课堂不同的评价标准,它更注重学生的收获,而非教师的表演功夫。教师上课并不是为了顺利完成预先设计的教案,更重要的是在过程中启迪与帮助学生学会独立自学与合作学习。课堂中的生成与互动,并不是环节的推移,而是教与学过程的形态组成。

为能保证实验的可持续发展,教师的专业化成长,华坪人在多次研究讨论下决定——成立教师专业社群。这对教师的促进作用是实实在在、卓有成效的。学校的许多教师把专业社群的研讨活动当做教学问题解决的源泉,当做是教学实践理论升华的依据,更将它视为教师专业化成长的阶梯。

实践案例显示,通过社群的活动教师现在更会学习了,更会研究了,更会思考了,更有智慧了。在这样一个和乐融融的教师专业群中,每个教师都是真实、具体的生命个体,他们经过反思,有效的经验上升到一定的理论高度,对后续的教学行为产生积极的影响,教师们的“新基础教育课堂研究渐渐走向深入,也引出一系列原创的思考。“五少五多”的新型师生关系,“共识、共享、共进”的教学类结构,“三培养”的课堂价值发展等都是此时思维碰撞的产物。

老师们用真诚的心、踏实的行动,全身心投入了课堂改革,在改变课堂的同时不断改变自己,提升自己。

“新基础教育”的理念渗透到日常的课堂与活动中去,促进了学校办学水平的提升,有效地提高了课堂教学的质量,确保了学业成绩的大面积提高。

理想的种子终于发芽了!王叶婷校长在日志中写到:“新基础教育”的研究与实践中,老师们变了,学生变了,班级变了,办公室变了,学校变了,虽然这个“变”还是慢慢的,但我们依然如此高兴如此感动。

深切体会到一个校长在持之以恒、矢志不渝的抓一项实验取得成功后成就感和归属感。

 

 

挂职日志之九

  领悟“新基础教育下华坪精神

随着“新基础教育”实验的进一步开展,华坪人越来越清晰了新的发展坐标——“新基础教育”品牌学校的创建,追求的不是用“孔雀羽毛”做成屏风放在校门口给别人看,用少数学生的获奖来装点学校的门面,而是学校每个教师、学生的“成事成人”。再多的优秀组织奖也不一定能改变教师的生存状态!因此,学校必须学会取舍,要创造有特色的学校文化,打造优秀的发展的教师群体,培养主动健康发展的学生,特别要以精神的力量和实践的历练促成教师的专业发展和学校的品牌建设。

(我个人认为这才是办教育应该追求的目标,达到的境界)

在叶澜教授的细心指导下,王校长和华坪人一次次的学习、研讨、交流,制定了华坪小学“新基础教育”建设中长期规划,反复修改了八稿,终于完成。重要的是,这规划确定了华坪小学在今后较长时间内的办学定位和学校文化内核:以“新基础教育”的价值之魂(培养主动健康的新人),策略之魂(研究性变革实践),已领学校与师生的可持续发展。

在“新基础教育”的引领下,学校结合实际,对“和乐”文化16个字的深刻内涵做了进一步诠释:

和而不同:“和”不是一团和气,而是一种目标一致的“和”;“不同”是鼓励每个个体主动寻求发展,尊重每个人、每个团队的发展差异,追求真是的发展。

乐而不松:“乐”不是简单的愉悦,而是心情舒畅,处处呈现主人心态,合作沟通融洽;“不松”主要是指在宽容自主的环境中工作并不松懈,“万事要做才能成,精神奋发不能变”。

和谐融通:主要指师生、生生 、各学科、各部门不是彼此孤立的,而是互相帮助、彼此欣赏、互为促进、相互交融的。

快乐成功:指老师在实践变革中体验职业尊严、专业创造的快乐,个体、各类群体、学校都能够在努力追求、接近新的成功过程中体验和享受幸福。

感悟:改革实验从等待到主动,从片面到整合,从模糊到清晰,不断澄清与提升,为“新基础教育”成型性研究实践的发展奠定了坚实的认识基础。“新基础教育”“和乐”文化成为华坪的“魂”,精神支柱,正引领学校进入发展的快车道。

(一个学校没有“魂”是不行的,一个团队没有精神支柱是经不起冲击的。)

教学科研录入:赵滨    责任编辑:赵滨 
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